将视力低于5.0作为不能评三好的门槛，存在一定争议，虽出发点是好的，但有歧视嫌疑，合理性欠佳。具体分析如下：
学校制定这一规定，是希望学生们能保护眼睛。在当前学生群体近视率居高不下的背景下，这一出发点值得肯定。据数据显示，我国小学生近视率高达百分之四十几，且数据还在上涨，高中生近视率更是高达百分之八十几。学校试图通过将视力与评三好挂钩的方式，引起学生对视力保护的重视，促使学生养成良好的用眼习惯，增加户外活动时间，减少近距离用眼和电子产品的使用，从长远来看，有利于学生的身心健康。
未考虑视力影响因素的多样性：视力不只与个人习惯有关，还与遗传等因素密切相关。有很多小孩天生近视，这部分学生无论多么注意用眼卫生、多么努力保护视力，都很难将视力提升到5.0以上。将他们排除在评三好的范围之外，对他们是不公平的，这并非是他们自身不努力或不够优秀导致的。
可能给学生带来心理压力：对于一些已经近视的学生来说，这一规定可能会让他们产生焦虑和自卑情绪。他们会因为视力问题而觉得自己在评三好方面低人一等，即使在其他方面表现非常优秀，也可能因为这一硬性指标而与三好学生失之交臂。这种心理压力可能会对学生的成长产生负面影响，不利于他们的全面发展。
缺乏科学依据和灵活性：目前并没有确凿的科学研究表明视力与学生的品德、学习能力和综合素质之间存在必然的联系。将视力作为评三好的一个硬性门槛，缺乏科学依据。而且，规定过于一刀切，没有考虑到学生的个体差异和特殊情况，缺乏灵活性。
加强视力健康教育：学校可以通过开展主题班会、专题讲座、视力健康课程等形式，向学生普及视力保护知识，让学生了解近视的成因、危害以及预防方法，提高学生的自我保护意识。
改善学习环境：学校应确保教室的光线充足、桌椅高度合适，减少学生用眼疲劳。同时，要规范书籍、试卷的印刷质量，避免因字迹模糊不清而影响学生的视力。
增加户外活动时间：学校可以合理安排课程，保证学生每天有足够的户外活动时间。户外活动不仅可以让学生放松身心，还能让眼睛得到充分的休息和调节，有效预防近视的发生。
建立视力监测机制：学校可以定期对学生的视力进行监测，及时发现视力下降的学生，并通知家长带孩子到医院进行检查和治疗。对于视力下降较快的学生，可以采取针对性的干预措施，如调整座位、佩戴合适的眼镜等。
